La buena cocina de la expresión escrita: ¿cómo conseguir que los alumnos preparen buenos platos?

Kris Buyse

Los profesores nos solemos quejar del progreso en las actividades sucesivas de redacción de nuestros alumnos, entre otras cosas porque estos, educados con métodos menos autoritarios que sus antecesores, necesitan estímulos y recompensas para aprender nuevos contenidos, destrezas y actitudes. Por eso, proponemos un contexto didáctico de enseñanza combinada, basado en un enfoque por tareas y por fases guiadas, en el que el portafolio de redacción desempeña un papel central. Las fases contienen estímulos y recompensas, como temas y materiales atractivos, etiquetas de anotación que permiten descubrir los puntos fuertes y mejorables del alumno, y un sistema de auto y coevaluación. En este trabajo recorreremos estas fases y el efecto positivo que ejercen en el desarrollo de la expresión escrita y la actitud del alumno. Para tal, presentamos los resultados de nuestra investigación llevada a cabo con las redacciones de alumnos neerlandófonos de la enseñanza superior flamenca, en las que se aprecia una mejora en los resultados generales de las pruebas de redacción y un descenso significativo del número de problemas o errores surgidos entre la primera y la última tarea de redacción.

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ISBN: 978-989-26-1230-0
eISBN: 978-989-26-1231-7
DOI: 10.14195/978‑989‑26‑1231-7_7
Área: Artes e Humanidades
Páginas: 174-194
Data: 2016

Palavras-Chaves

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